李彤

臨近開學(xué)，家長們手機(jī)里的“班級群”活躍度陡增，開學(xué)前需備齊的物資從書本、文具到氣球、彩帶，從“定制款”飲料、零食再到網(wǎng)購統(tǒng)一服飾等等，不一而足。有家長稱，如此大費(fèi)周章，為的是給孩子們開學(xué)營造些“儀式感”。

法國童話《小王子》里說，儀式感就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。開學(xué)儀式感可以有，但要恰如其分。何為恰如其分？譬如，開學(xué)第一天的“升旗”儀式、校方精心準(zhǔn)備的“開學(xué)第一課”、上課前班長的一聲“起立”、班集體的第一次大掃除等等，這些儀式樸實無華、無關(guān)金錢，聚焦的重點(diǎn)在于孩子而非家長，能讓孩子調(diào)整心態(tài)、重新出發(fā)，積極投入新學(xué)期的學(xué)習(xí)節(jié)奏中去。

隨著教育“內(nèi)卷”的愈演愈烈，家長們秉持“不甘人后”的態(tài)度，習(xí)慣于比學(xué)校、比孩子，身不由己加入“雞娃”大軍中。面對開學(xué)季，大部分教師能夠理性看待，還有少部分則舉著素質(zhì)教育“大旗”，從開學(xué)儀式起就號召家長共同參與，貌似展示了學(xué)校所謂的“文化軟實力”，販賣的卻是家長無盡的焦慮。因為，這些關(guān)于開學(xué)的前置“作業(yè)”，單靠孩子個人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大多需要在家長們的鼎力配合下才能完成。

對于那些有著形式主義傾向的開學(xué)儀式感，不少家長從內(nèi)心深處是抵觸的，卻又不敢做“出頭的椽子”，最終結(jié)果無外乎“只要花費(fèi)金額還在能接受的底線范圍內(nèi)，那就掏錢配合吧”。也正是這一次次開學(xué)背后家長們的“被動接受”，讓美其名曰的“開學(xué)儀式感”得到“響應(yīng)”。“今年辦得很‘成功’，來年一定要比這個更‘好’”“他們班今年辦的效果不錯，我們班也可以搞一個”“總之，沒有辦不成的事，老師的背后是二三十、四五十個孩子的家長‘后援團(tuán)’”……從長遠(yuǎn)來看，這波開學(xué)“動作”帶來的負(fù)面效應(yīng)可見一斑。

誠然，追求儀式感本身并沒有錯，但需要拿捏好尺度。什么才是開學(xué)儀式感應(yīng)有的樣子？那就是形式可不拘一格，但最終的落腳點(diǎn)應(yīng)回歸到為莘莘學(xué)子對學(xué)習(xí)態(tài)度的塑造上、對新學(xué)期新目標(biāo)努力達(dá)成的加油鼓勁上。將之恰如其分地呈現(xiàn)，與虛榮無關(guān)、與物質(zhì)基礎(chǔ)無關(guān)，更不是華而不實的形式主義，否則只會大大消減開學(xué)在孩子們心目中的分量。因此，做到讓開學(xué)儀式感不變味，應(yīng)成為全社會的共識。家長朋友們，如果你正在被這種“變味兒”的開學(xué)儀式感所困擾、所裹挾，出于對孩子的身心健康考量，請勇敢說“不”。